近日，数据·微课堂项目正在紧锣密鼓地展开。为了更加科学高效地开展微课程的设计与开发，保障项目顺利有序推进，特邀请课程处周振肖老师为我们带来一场有关网络课程开发和教学视频设计的专题培训会。

课程处全体人员参加了此次培训会。

培训会一开始，周老师首先通过两个事例的鲜明对比，为我们展现了网络课程同传统课堂相比较下的巨大优势，无论是在时间、空间还是自由度方面，网络课程都能够满足更广大人群的更多样化的需求，这是传统课堂所难以企及的，因此可以说网络课程的市场前景十分广阔。

周老师深入剖析了“课程”的概念和内涵，指出教师-课堂-考试这种思维定式并非课程本身，而只是课程的传统实现方式而已。随着互联网的发展，现代意义上的“课程”，可以定义为一个中等规模的教学系统，它通过学习资源、学习活动以及测评的有机组织，使得学习者能够获得知识和技能的提升。课程的三要素是环境、资源和活动，其中尤以活动最为重要，学生正是通过学习活动获取知识。

周老师进一步讲解了微课程的内涵。它除了具有我们一般理解的简短、碎片化和视频化等特点之外，更具有模块化和体系化的优点。模块化表示微课程开发的便捷性，而体系化则指出了微课程可重组的特点。微课程的最终发展，是一个能够个性化订制的学习系统，不同的学习者依据自己的需要，能够快速搭配学习，并且保证学习效果。

在明确了课程、微课程的意义和内涵之后，周老师介绍了课程设计开发的流程，着重讲解了最通用的ADDIE方法，并建议将此方法引入课程设计与开发工作。周老师强调，良好的工作流程习惯是提高产出的关键。周老师还强调了质量的重要性。

在谈到教学视频的设计原则时，周老师首先指出，视频课程的质量取决于教学方法和媒体质量两方面，这两方面缺一不可。接着周老师依次阐释了教学视频设计的简洁原则、聚焦和引导注意力原则、减少冗余信息原则、图标配合文字原则、使用先行组织者原则、制造对话氛围原则以及多诠释少读屏原则，为今后的视频设计提供了参考。

这次别开生面的培训会让我们对课程开发和教学视频设计有了全新的认识和见解，为今后工作的顺利有序开展带来了新思路、新方法。